Санкт-Петербург, Россия
Актуальность исследования проблемы формирования иноязычной профессиональной компетенции студентов педагогического колледжа обусловлена тем, что стремительное развитие и распространение цифровых технологий не оставило в стороне сферу образования. Все большую актуальность приобретают проблемы цифровой педагогики и применения цифровых образовательных технологий с целью повышения эффективности процесса обучения. Вместе с цифровизацией образовательной среды произошла цифровая трансформация проектного обучения – одного из современных образовательных методов, в центре которого находится студент и выполнение им самостоятельной работы по выдвижению, планированию и решению определенной проблемы. Многие ученые и исследователи указывают на богатый потенциал цифровых технологий для реализации проектного обучения с целью формирования иноязычной профессиональной компетенции в том числе, однако в то же время в научной литературе наблюдается недостаток работ, посвященных изучению особенностей использования проектного обучения в средних специальных образовательных учреждениях для формирования у студентов иноязычной профессиональной компетенции. Цель исследования заключается в разработке и апробации модели проектного обучения с использованием цифровых инструментов для формирования иноязычной профессиональной компетенции у студентов педагогического колледжа направления «Дошкольное образование». Апробация разработанной модели цифрового проектного обучения студентов педагогического колледжа с целью формирования у них иноязычной профессиональной компетенции была осуществлена на выборке из 12 студентов Некрасовского педагогического колледжа № 1 (г. Санкт-Петербург). В ходе исследования использовался комплекс методов: анализ теоретических положений о проектном обучении, обобщение данных, их систематизация и интерпретация, опытно-экспериментальная проверка модели, качественная и количественная оценка результатов эксперимента. Апробация проектного обучения с использованием цифровых инструментов показала статистически значимое повышение у студентов уровня профессионально-лингвистических, профессионально-воспитательных и надпрофессиональных умений. Это дает основания полагать, что использование модели проектного обучения на основе цифровых инструментов для формирования иноязычной профессиональной компетенции у студентов средних специальных образовательных учреждений является перспективным методом обучения. В то же время требуется проведение дальнейших исследований в данном направлении на большей выборке.
проектное обучение, цифровые инструменты, иноязычная профессиональная компетенция, цифровые технологии, среднее профессиональное образование, педагогический колледж
1. Safitri D. Communication model in project based learning using new media. E-Proceeding Book: Proc. 1 Intern. Conf., Taiwan, 19 May 2022. Taiwan: 2022, 34–47. URL: https://www.researchgate.net/publication/365773450_Communication_Model_in_Project_Based_Learning_Using_New_Media (accessed 17 May 2025).
2. Shpeizer R. Towards a successful integration of project-based learning in higher education: Challenges, technologies and methods of implementation. Universal Journal of Educational Research, 2019, 7(8): 1765–1771. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070815
3. Ефремова Н. Ф. Цифровая педагогика: проблемы и готовность обучения в цифровой среде. Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. 2023. Т. 6. № 5. С. 81–93. https://doi.org/10.23947/2658-7165-2023-6-5-81-93
4. Рыбакова М. В. Цифровая образовательная среда как фактор развития иноязычных компетенций. Перспективы науки и образования. 2021. № 1. С. 232–248. https://doi.org/10.32744/pse.2021.1.16
5. Ваганова О. И., Гладков А. В., Коновалова Е. Ю., Воронина И. Р. Цифровые технологии в образовательном пространстве. Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9. № 2. С. 53–56. https://doi.org/10.26140/bgz3-2020-0902-0012
6. Гринева Е. С., Магомедова Е. Э., Дудаев Г. С. Х. Реализация цифровых образовательных технологий в высших учебных заведениях. Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-4. С. 34–38. https://elibrary.ru/ugfzdv
7. Плешаков В. А., Маркова В. К., Воинова О. И. Киберпедагогика: методология, теория и практика. Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика. 2021. № 4. С. 6–21. https://doi.org/10.18384/2310-7219-2021-4-6-21
8. Токтарова В. И., Семенова Д. А., Матросова Н. В. Цифровые проекты: сущность, характеристики и инструменты реализации. Вестник Марийского государственного университета. 2024. Т. 18. № 1. С. 44–54. https://doi.org/10.30914/2072-6783-2024-18-1-44-54
9. Карабалаева Г., Сартбекова Н., Ниязова Ж. Дистанционное обучение: новые вызовы глобального образования. European Journal of Humanities and Social Sciences. 2020. № 6. С. 84–88. https://doi.org/10.29013/EJHSS-20-6-84-88
10. Матросова Н. В. Потенциал цифровой образовательной среды для реализации проектной деятельности студентов. Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2022): III Всерос. науч-практ. конф. с Междунар. уч. (Москва, 17–18 ноября 2022 г.) М.: МГППУ, 2022. С. 90–102. https://elibrary.ru/dizpil
11. Mabrur M., Huda N., Utami S. The effectiveness of project-based learning assisted by digital technology to improve problem-solving and critical thinking skills in SMKN 3 Sampang students. Jurnal Indonesia Sosial Sains, 2024, 5(9): 2450–2457. https://doi.org/10.59141/jiss.v5i10.1468
12. Hoesny M. U., Setyosari P., Praherdhiono H., Suryati N. Integrating digital technology into project-based learning: Its impact on speaking performance. MEXTESOL Journal, 2024, (3): 1–11. https://doi.org/10.61871/mj.v48n3-4
13. Кокурхаева Р. М. Б., Жамборов А. А. Роль информационных технологий в организации образовательного процесса. Журнал прикладных исследований. 2022. Т. 1. № 9. С. 29–32. https://doi.org/10.47576/2712-7516_2022_9_1_29
14. Шафиева Э. Т., Хамурзов А. Т., Кокурхаева Р. М. Б. Цифровые платформы как инструмент трансформации экономики. Журнал прикладных исследований. 2022. Т. 2. № 9. С. 107–111. https://doi.org/10.47576/2712-7516_2022_9_2_107
15. Яицкая Е. А., Теуважуков А. Х. Цифровизация образования: проблемы и перспективы. Журнал прикладных исследований. 2023. № 8. С. 139–143. https://elibrary.ru/qtsurd
16. Бочкарева Т. Н. Цифровизация проектной деятельности в системе управления образовательной организацией. Развитие образования. 2022. Т. 5. № 4. С. 13–18. https://doi.org/10.31483/r-103335
17. Исупова Т. Н., Можарова Т. Н., Чаплыгина Е. В. Организация проектной деятельности студентов педагогических специальностей в цифровой образовательной среде как важное условие развития их творческого потенциала. Концепт. 2023. № 5. С. 80–94. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2023-11035
18. Юнусова С. А. Дидактические возможности дистанционной среды как фактор эффективности обучения в условиях цифровой трансформации среднего профессионального образования. Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 84-4. С. 351–354. https://elibrary.ru/bnulsg
19. Данилов О. Е. Дистанционное обучение в среднем профессиональном образовании. Глазов: ГГПИ, 2023. 164 с. https://elibrary.ru/qmfixt
20. Тубер И. И., Крашакова Т. Ю. Развитие цифровой образовательной среды колледжа как условие эффективного перехода на обучение с применением дистанционных образовательных технологий. Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 2. С. 83–89. https://elibrary.ru/xaxkra
21. Каратаева О. Г., Кушнарева Д. Л., Постникова Л. В., Прудкий А. С., Яшина Е. А. Информационно-коммуникационные технологии как база для создания цифровой образовательной среды колледжа. Образование и право. 2024. № 12. С. 452–456. https://elibrary.ru/pnjucb
22. Коршунова Н. Ф. Цифровые ресурсы как инструмент подготовки будущих воспитателей к взаимодействию с родителями воспитанников. Инновационная наука. 2024. Т. 2. № 12-1. С. 128–130. https://elibrary.ru/elmukq
23. Маркевич В. М. Проектный метод обучения в учебно-исследовательской деятельности студентов колледжа. Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). 2023. № 2. С. 72–89. https://elibrary.ru/ukcjmu
24. Гончарова Н. А., Медведев А. В. Роль проектно-исследовательской деятельности обучающихся СПО на занятиях по иностранному языку в формировании межкультурной коммуникативной компетенции. Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2022. Т. 27. № 4. С. 961–968. https://doi.org/10.20310/1810-0201-2022-27-4-961-968
25. Лютомская И. Л. Проектное обучение как форма организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по иностранному языку. Вопросы методики преподавания в вузе. 2023. Т. 12. № 3. С. 62–74. https://doi.org/10.57769/2227-8591.12.3.05
26. Филипская А. В., Кухтина Я. В., Гаврилова Е. А., Прокопчук А. Р. К вопросу об использовании целевого и проектного методов обучения иностранным языкам. Современное педагогическое образование. 2023. № 2. С. 184–189. https://elibrary.ru/fjmzea
27. Насиханова А. З. Формирование иноязычной компетенции студентов на основе междисциплинарного образовательного проекта: дис. ... канд. пед. наук. Махачкала, 2019. 199 с. https://elibrary.ru/gdfsdp
28. Кручинина Г. А., Михайлова Е. Б. Формирование профессионально-иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей в условиях информатизации высшего профессионального образования. Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. 2012. № 4-1. С. 26–33. https://elibrary.ru/pcwyzb
29. Берсенева Е. В., Перевозов О. В., Галеева Н. С. Проектный подход как условие реализации бизнес-ориентированного обучения в СПО. Инновационное развитие профессионального образования. 2020. № 2. С. 63–72. https://elibrary.ru/jnqdgt
