Статья посвящена изучению проблемы определения роли цифровой грамотности в структуре профессиональной ответственности студентов педагогических направлений подготовки. Цель – изучить взаимосвязи проявлений цифровой грамотности и характеристик профессиональной ответственности будущих педагогов. Эмпирическую базу составили результаты диагностики, проведенной среди 179 студентов педагогических направлений Института образования Кемеровского государственного университета. В работе использовались: методика Н. В. Бужинской (на основе В. И. Андреева), методика К. Замфир в модификации А. А. Реана, методика «Индекс цифровой грамотности» (НАФИ), авторская анкета и тест на фишинг-резистентность. Теоретически обоснованы трансформации традиционных рамок профессиональной ответственности в контексте цифровизации образовательной среды вуза. Показаны интерпретации понятия профессиональная ответственность, актуализирована востребованность обоснования взаимосвязи и взаимообусловленности проявлений таких личностных характеристик, как ответственность и мотивация, в процессе осуществления учебной деятельности в условиях цифровизации. В результате эмпирически доказана взаимосвязь показателей цифровой грамотности и характеристик профессиональной ответственности будущих педагогов.
Digital competence is integrated in the professional responsibility of contemporary teachers and educators. The article examines the correlation between the digital literacy level and the professional readiness in students majoring in pedagogy. The experiment involved 179 students of the Institute of Education at Kemerovo State University. The methods included N. V. Buzhinskaya’s assessment methodology (as modified by V. I. Andreev), A. A. Rean’s modification of K. Zamfir’s methodology, the Digital Literacy Index, a custom questionnaire, and a phishing resistance test. As the traditional frameworks of professional responsibility evolve due to academic digitalization, the concept of professional responsibility is being redefined. Its analysis highlights the need to substantiate the relationship and interdependence of responsibility and motivation as personal characteristics in the digital academic environment. The article introduces empirical evidence for the correlation between the digital literacy indicators and the professional responsibility in pre-service teachers.