Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 55627 10.21603/2542-1840-2022-6-4-292-296 Коррекционная педагогика Correctional Pedagogy Коррекционная педагогика Developing Metalinguistic Skills in Primary School Students with General Speech Underdevelopment Формирование метаязыковой деятельности у младших школьников с общим недоразвитием речи https://orcid.org/0000-0002-7042-6037 Алмазова Анна Алексеевна Almazova Anna Alekseevna aa.almazova@mpgu.su

доктор педагогических наук;

doctor of pedagogical sciences;

 Саввиди Марина Исаковна Savvidi Marina Isakovna Московский педагогический государственный университет Moscow State Pedagogical University Московский педагогический государственный университет Москва Россия Moscow Pedagogical State University Moscow Russian Federation Школа № 508 Москва Россия School No. 508 Moscow Russian Federation 12 12 2022 12 12 2022 6 4 292 296 25 07 2022 18 08 2022 https://jsocnet.ru/en/nauka/article/55627/view

В статье нашли отражение теоретическое представление о метаязыковой деятельности и данные экспериментальной работы. Авторами изложены содержание и результаты исследования метаязыковой деятельности младших школьников, состояние которой является значимым параметром оценки их языковой личности, в том числе при наличии общего недоразвития речи. Описан контингент участников исследования. Представлены и охарактеризованы уровни сформированности метаязыковой деятельности у обучающихся третьего класса с общим недоразвитием речи, определены дефицитарные операции в составе ее фонологического, морфологического, синтаксического и прагматического компонентов. Рассмотрены когнитивные операции: идентификация, анализ, синтез и обобщение. Отражены статистические показатели взаимосвязи компонентов метаязыковой деятельности. Разработана типология заданий на фонологическом и морфологическом уровнях для формирования исследуемых компонентов через наработку когнитивных операций. Цель – сформулировать основные идеи и направления логопедической работы, позволяющей преодолеть выявленные дефициты у школьников с общим недоразвитием речи. Полученные данные могут быть использованы при организации исследовательской работы в области логопедии. Область применения – практическая деятельность учителей-логопедов, направленная на коррекцию нарушений речи у младших школьников, реализуемая посредством использования подходов к формированию компонентов метаязыковой деятельности.

The article focuses on the theoretical and practical issues of metalinguistic skills in primary school children. Metalinguistic activity is an important parameter of linguistic personality assessment since its analysis can reveal various language impairments. The authors described the metalinguistic level of third-grade primary school students with general speech underdevelopment and specified the phonological, morphological, syntactic, and pragmatic components for each level. The research was based on such cognitive operations as identification, analysis, synthesis, and generalization. The obtained statistics on the interrelation of metalinguistic components made it possible to develop a typology of phonological and morphological exercises based on practicing the corresponding cognitive operations. The article outlines the main directions of speech therapy, which may be of interest to primary school teachers and speech therapists.

 дети с нарушениями речи общее недоразвитие речи логопедия младший школьный возраст мета­языковая деятельность когнитивные операции children with language impairment specific language impairment speech therapy primary school age metalinguistic awareness cognitive operations

Алмазова А. А. Возможности реализации антропоцентрического подхода к освоению языка в современной логопедии. Наука и школа. 2019. № 1. С. 78-83. EDN: BQSOSW Almazova A. A. Opportunities for implementing anthropocentric approach to the language mastering in modern speech therapy. Nauka i shkola, 2019, (1): 78-83. (In Russ.) EDN: BQSOSW Алмазова А. А., Саввиди М. И. К вопросу об изучении метаязыковой деятельности младших школьников. Актуальные проблемы специального и инклюзивного образования: сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. науч.-практ. конф. «57-е Евсевьевские чтения». (Саранск, 15-16 апреля 2021 г.) Саранск: МГПУ, 2021. EDN: XCEIOK Almazova A. A., Savvidi M. I. Question about the study of metalanguage activities of primary school students. Actual problems of special and inclusive education: Proc. Intern. Sci.-Prac. Conf. "57th Eusebian Readings", Saransk, 15-16 Apr 2021. Saransk: MSPU, 2021. (In Russ.) EDN: XCEIOK Солнцев В. М. Язык как системно-структурное образование. 2-е изд., доп. М.: Наука, 1977. 341 с. Solncev V. M. Language as a system-structural formation. 2nd ed. Moscow: Nauka, 1977, 341. (In Russ.) Карлов В. А., Шкловский В. М., Золовкина В. С. Развитие представлений об организации речевой системы. Журнал неврологии и психиатрии им. C. C. Корсакова. 2017. Т. 117. № 5. С. 4-8. https://doi.org/10.17116/jnevro2017117514-8 Karlov V. A., Shklovskiy V. M., Zolovkina V. S. The development of ideas about the organization of the speech system. Zhurnal Nevrologii i Psikhiatrii imeni S. S. Korsakova, 2017, 117(5): 4-8. (In Russ.) https://doi.org/10.17116/jnevro2017117514-8 Vander Stappen C., Van Reybroeck M. Phonological awareness and rapid automatized naming are independent phonological competencies with specific impacts on word reading and spelling: an intervention study. Frontiers in Psychology, 2018, 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00320 Vander Stappen C., Van Reybroeck M. Phonological awareness and rapid automatized naming are independent phonological competencies with specific impacts on word reading and spelling: an intervention study. Frontiers in Psychology, 2018, 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00320 Schiff R., Saiegh-Haddad E. Development and relationships between phonological awareness, morphological awareness and word reading in Spoken and Standard Arabic. Frontiers in Psychology, 2018, 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00356 Schiff R., Saiegh-Haddad E. Development and relationships between phonological awareness, morphological awareness and word reading in Spoken and Standard Arabic. Frontiers in Psychology, 2018, 9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00356 Manolitsis G., Grigorakis I., Georgiou G. K. The longitudinal contribution of early morphological awareness skills to reading fluency and comprehension in Greek. Frontiers in Psychology, 2017, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01793 Manolitsis G., Grigorakis I., Georgiou G. K. The longitudinal contribution of early morphological awareness skills to reading fluency and comprehension in Greek. Frontiers in Psychology, 2017, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01793 Van Reybroeck M. Grammatical spelling and written syntactic awareness in children with and without dyslexia. Frontiers in Psychology, 2020, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01524 Van Reybroeck M. Grammatical spelling and written syntactic awareness in children with and without dyslexia. Frontiers in Psychology, 2020, 11. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01524 Deacon S. H., Kieffer M. J. Understanding how syntactic awareness contributes to reading comprehension: evidence from mediation and longitudinal models. Journal of Educational Psychology, 2018, 110(1): 72-86. https://doi.org/10.1037/edu0000198 Deacon S. H., Kieffer M. J. Understanding how syntactic awareness contributes to reading comprehension: evidence from mediation and longitudinal models. Journal of Educational Psychology, 2018, 110(1): 72-86. https://doi.org/10.1037/edu0000198 Tonga X. Mcbride C. A reciprocal relationship between syntactic awareness and reading comprehension. Learning and Individual Differences, 2017, 57: 33-44. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.05.005 Tonga X. Mcbride C. A reciprocal relationship between syntactic awareness and reading comprehension. Learning and Individual Differences, 2017, 57: 33-44. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.05.005 Andrés-Roquetal C., Katsos N. The contribution of grammar, vocabulary and theory of mind in pragmatic language competence in children with autistic spectrum disorders. Frontiers in Psychology, 2017, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00996 Andrés-Roquetal C., Katsos N. The contribution of grammar, vocabulary and theory of mind in pragmatic language competence in children with autistic spectrum disorders. Frontiers in Psychology, 2017, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00996 Metalinguistic awareness in children: theory, research, and implications, eds. Tunmer W. E., Pratt C., Herriman M. L. Berlin-Heidelberg-N. Y.-Tokyo: Springer-Verlag, 1984, 238. https://doi.org/10.1007/978-3-642-69113-3 Metalinguistic awareness in children: theory, research, and implications, eds. Tunmer W. E., Pratt C., Herriman M. L. Berlin-Heidelberg-N. Y.-Tokyo: Springer-Verlag, 1984, 238. https://doi.org/10.1007/978-3-642-69113-3 Bialystok Е. Symbolic representation and attentional control in pragmatic competence. Interlanguage pragmatics, ed. Kasper G., Blum-Kulka Sh. N. Y.-Oxford: Oxford University Press, 1993, 43-64. Bialystok E. Symbolic representation and attentional control in pragmatic competence. Interlanguage pragmatics, ed. Kasper G., Blum-Kulka Sh. N. Y.-Oxford: Oxford University Press, 1993, 43-64. Karmiloff-Smith A. From meta-processes to conscious access: evidence from children's metalinguistic and repair data. Cognition, 1986, 23(2), 95-147. https://doi.org/10.1016/0010-0277(86)90040-5 Karmiloff-Smith A. From meta-processes to conscious access: evidence from children's metalinguistic and repair data. Cognition, 1986, 23(2), 95-147. https://doi.org/10.1016/0010-0277(86)90040-5 Gombert J. E. Metalinguistic development in first-language acquisition. Encyclopedia of language and education. Vol. 6: Knowledge about language, eds. Van Lier L., Corson D. Dordrecht: Springer, 1997, 43-51. https://doi.org/10.1007/978-94-011-4533-6_5 Gombert J. E. Metalinguistic development in first-language acquisition. Encyclopedia of language and education. Vol. 6: Knowledge about language, eds. Van Lier L., Corson D. Dordrecht: Springer, 1997, 43-51. https://doi.org/10.1007/978-94-011-4533-6_5 Воробьева Т. А. К вопросу о разграничении метаязыковой деятельности и языковой рефлексии детей. Изв. РГПУ им. А. И. Герцена. 2020. № 196. C. 61-68. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2020-196-61-68 Vorobeva T. A. On the issue of differentiating children's metalinguistic activity and their language reflection. Izv. RGPU, 2020, (196): 61-68. (In Russ.) https://doi.org/10.33910/1992-6464-2020-196-61-68 Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи. Вестник практической психологии образования. 2012. Т. 9. № 4. С. 39-41. Zhinkin N. I. Psychological foundations of speech development. Vestnik prakticheskoi psikhologii obrazovaniya, 2012, 9(4): 39-41. (In Russ.) Саркисова Э. В. Моделирование процесса идентификации незнакомого слова. Вестник Тверского государственного университета. Серия: Филология. 2014. № 2. С. 346-351. EDN: SXTBIF Sarkisova E. V. Modeling of the process of identification of an unknown word. Vestnik Tverskogo gosudarstvennogo universiteta. Seriia: Filologiia, 2014, (2): 346-351. (In Russ.) EDN: SXTBIF Ушакова Т. Н. Речь: истоки и принципы развития. М.: Пер Сэ, 2004. 256 с. EDN: SGUWZN Ushakova T. N. Speech: origins and principles of development. Moscow: Per Se, 2004, 256. (In Russ.) EDN: SGUWZN Якобсон Р. О. Лингвистика и поэтика. Структурализм: «за» и «против», ред. Е. Я. Басин, М. Я. Поляков. М.: Прогресс, 1975. С. 193-230. Jakobson R. O. Linguistics and poetics. Structuralism: "for" and "against", eds. Basin E. Ia., Poliakov M. Ia. Moscow: Progress, 1975, 193-230. (In Russ.) Залевская А. А. Введение в психолингвистику. М.: Директ-Медиа, 2013. 561 с. EDN: SULSGB Zalevskaya A. A. Introduction to psycholinguistics. Moscow: Direkt-Media, 2013, 561. (In Russ.) EDN: SULSGB Бабина Г. В., Шарипова Н. Ю. Структурно-слоговая организация речи дошкольников: онтогенез и дизонтогенез. М.: Прометей, 2013. 192 с. EDN: SDTQWV Babina G. V., Sharipova N. Yu. Structural and syllabic organization of speech of preschoolers: ontogenesis and dysontogenesis. Moscow: Prometei, 2013, 192. (In Russ.) EDN: SDTQWV Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2018. 713 с. Rubinshtein S. L. Fundamentals of general psychology. St. Petersburg: Piter, 2018, 713. (In Russ.) Грибова О. Е. Организация работы по формированию грамматического строя речи учащихся в специальной школе. Русский язык в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи, ред. А. А. Алмазова, В. И. Селиверстов. М.: ВЛАДОС, 2011. С. 196-203. EDN: SDSQZJ Gribova O. E. Shaping the grammatical structure of speech in students with speech impairments. Russian language at school for children with severe speech disorders, eds. Almazova A. A., Seliverstov V. I. Moscow: VLADOS, 2011, 196-203. (In Russ.) EDN: SDSQZJ Гальперин П. Я. Введение в психологию. М.: Ун-т, 1999. 332 с. Galperin P. Ya. Introduction to psychology. Moscow: Un-t, 1999, 332. (In Russ.)