Статья посвящена проблеме формирования цифровой грамотности студентов педагогических направлений в условиях цифровой трансформации образования. Представлены и обобщены мнения ученых и педагогов-практиков по организации образовательного процесса и деятельности преподавателей, обеспечивающих результативность исследуемого процесса. Цель – выявить динамические трансформации параметров цифровой грамотности будущих педагогов в условиях образовательного процесса. Нас интересовали вопросы содержательной наполненности изучаемых студентами учебных дисциплин, структурированность, организация образовательного процесса и информационно-дидактическая обеспеченность педагогического взаимодействия преподавателя и студентов. Описаны и реализованы направления деятельности преподавателей, включающие персонализацию обучения, использование технологических механизмов и рефлексивных практик. Обосновано, что формирование цифровой грамотности студентов педагогических специальностей представляет собой многогранный процесс, который интегрирует различные компетенции, необходимые для их будущей профессиональной деятельности в сфере образования. В исследовании приняли участие 179 студентов-первокурсников Кемеровского государственного университета. Использовался мультимодальный диагностический комплекс, включавший тестирование, анкетирование и авторский опросник. Результаты продемонстрировали статистически значимый рост показателей цифровой грамотности. Теоретико-экспериментальное исследование подтвердило предположение о возможности эффективного формирования цифровой грамотности студентов на основе комплексного подхода: междисциплинарная интеграция, практико-ориентированный характер обучения, использование методов активизации познавательной деятельности, цифровое наставничество, мониторинг процесса и результатов образования.
Students that major in pedagogical fields need adequate digital literacy. This review focuses on the ongoing transformations of digital literacy in teachers’ training, i.e., curriculum, structure, content, information support, didactic support, personalization, technological tools, and reflective practices. Teaching digital literacy is a complex process that integrates various skills necessary for future teachers and educators. The study involved 179 first-year students of the Kemerovo State University, Russia. The diagnostic tools included tests, surveys, and an authentic questionnaire. They revealed a statistically significant increase in digital literacy. The empirical study confirmed the efficiency of the new approach, which relied on interdisciplinary integration, practice-oriented learning, cognitive stimulation methods, digital mentoring, and monitoring.