Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки 2542-1840 2541-9145 34384 10.21603/2542-1840-2019-3-4-341-347 ПЕДАГОГИКА PEDAGOGICS ПЕДАГОГИКА Psychological and Pedagogical Conditions of Intellectual Development in Preschoolers with Severe Speech Disorders Психолого-педагогические условия интеллектуального развития дошкольников с тяжелыми нарушениями речи Чипиль Елена Викторовна Chipil Elena V. Шамовская Татьяна Владимировна Shamovskaya Tatiana V. Кемеровский государственный университет Россия Kemerovo State University Russian Federation Кемеровский государственный университет Кемерово Россия Kemerovo State University Kemerovo Russian Federation 3 4 341 347 https://jsocnet.ru/en/nauka/article/34384/view

Рассматриваются особенности интеллектуального развития детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Теоретический анализ показал, что у таких детей обнаруживается системная несформированность вербальных и невербальных функций интеллекта. Данный факт подтверждается проведенным эмпирическим исследованием. Для решения практических задач были использованы цветной вариант теста «Прогрессивные матрицы Равена», тест Д. Векслера для детей дошкольного возраста (4–6,5 лет) в адаптации М. Н. Ильиной. Обработка данных осуществлялась с помощью статистических методов. Описана система психолого-педагогических условий интеллектуального развития дошкольников, реализуемая в условиях дошкольной образовательной организации. В качестве основы интеллектуального развития рассматривается сенсорное воспитание, направленное на развитие ощущений и восприятия. Речевое развитие, развитие элементарных математических представлений, продуктивные виды деятельности (конструирование, лепка, рисование, аппликация) также рассматриваются как значимые аспекты интеллектуального воспитания. Для систематизации психолого-педагогических условий развития интеллектуальных способностей дошкольников с тяжелыми нарушениями речи разработана и реализована Программа развития интеллекта детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (с использованием дидактических игр). По данным формирующего эксперимента зафиксирована эффективность реализации комплекса психолого-педагогических условий, направленных на оптимизацию интеллектуального развития детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи.

The research featured peculiarities of the intellectual development of children with severe speech disorders. A set of experiments showed that such children have systemic underdevelopment of verbal and non-verbal functions. The empirical part of the research was based on two methods: a color version of Raven's Advanced Progressive Matrices Test and Wechsler’s Pre-School & Primary Scale of Intelligence in M. N. Ilyina’s adaptation. The data were analyzed with the help of statistical methods. The article focuses on the system of psychological and pedagogical conditions of the intellectual development of preschoolers in the conditions of preschool educational organizations. The authors consider the sensory education as the basis of intellectual development aimed primarily at the development of feelings and perceptions. The content of the intellectual education includes speech development, development of elementary mathematical concepts, and productive activities (construction, modeling, drawing, application), which are considered as significant aspects of intellectual education. The authors compiled, tested, and evaluated a program of intellectual development of senior preschool children with severe speech disorders. The program was based on didactic games.

 дети с тяжелыми нарушениями речи дети дошкольного возраста развитие интеллекта в дошкольном возрасте сенсорное воспитание дошкольное образование организованная образовательная деятельность дидактические игры children with severe speech disorders preschool child development of intelligence in preschool age sensory education preschool education organized educational activity didactic games

Волкова Л. С., Лалаева Р. И., Мастюкова Е. М. Логопедия. М.: ВЛАДОС, 1998. 675 с. Volkova L. S., Lalaeva R. I., Mastiukova E. M. Speech Therapy. Moscow: VLADOS, 1998. 675. (In Russ.) Пиаже Ж. Психология интеллекта. СПб.: Питер, 2003. 192 с. Piaget J. The psychology of intelligence. St. Petersburg: Piter, 2003, 192. (In Russ.) Соботович Е. Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции: (дети с нарушением интеллекта и мотор. алалией). М.: Классикc Стиль, 2003. 160 с. Sobotovich E. F. Speech underdevelopment in children and ways of its correction. Children with intellectual disabilities and motor alalia. Moscow: Klassiks Stil, 2003, 160. (In Russ.) Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / под ред. Н. Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. М.: Педагогика, 1985. 200 с. The development of thinking and mental education of preschoolers, eds. Poddiakov N. N., Govorkova A. F. Moscow: Pedagogika, 1985, 200. (In Russ.) Влодарчик Р. А., Лубочников П. Г., Нургалеев В. С. Интеллект как полинаучная категория // Сибирский педагогический журнал. 2007. № 11. С. 359-368. Vlodarchik R. A., Lubochnikov P. G., Nurgaleev V. S. Intelligence as a semi-scientific category. Siberian Pedagogical Journal, 2007, (11): 359-368. (In Russ.) Борякова Н. Ю., Соболева А. В., Ткачева В. В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. М.: Гном-Пресс, 1999. 64 с. Boriakova N. Yu., Soboleva A. V., Tkacheva V. V. Workshop on the development of mental activity in preschool children. Moscow: Gnom-Press, 1999, 64. (In Russ.) Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н. И. Поддьякова, Ф. А Сохина. М.: Просвещение, 1988. 190 с. Mental education of preschool children, ed. Poddiakov N. I., Sokhin F. A. Moscow: Prosveshchenie, 1998, 190. (In Russ.) От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2012. 329 с. From birth to school. Sample general educational program for preschool education, ed. Veraksa N. E., Komarova T. S., Vasileva M. A. Moscow: Mozaika-Sintez, 2012, 329. (In Russ.) Тукеева Г. Е. О формировании пространственно-образного мышления // Вопросы науки и образования. 2019. № 5. С. 175-186. Tukeeva G. E. About the formation of spatial-shaped thinking. Voprosy nauki i obrazovaniia, 2019, (5): 175-186. (In Russ.) Богоявленская Д. Б., Жукова Е. С., Низовцова А. Н. О возможностях и ограничениях тестов интеллекта // Проблемы современного образования. 2017. № 4. С. 61-71. Bogoyavlenskaya D. B., Zhukova E. S., Nizovtsova A. N. On the Capabilities and Limitations of the Intelligence Tests. Problemy sovremennogo obrazovaniya, 2017, (4): 61-71. (In Russ.) Ильина М. Н. Психологическая оценка интеллекта у детей. СПб.: Питер, 2006. 365 с. Ilina M. N. Psychological research of intelligence in children. St. Petersburg: Piter, 2006, 365. (In Russ.) Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М.: Просвещение, 1991. 191 с. Kataeva A. A., Strebeleva E. A. Didactic games and exercises in teaching mentally retarded preschoolers. Moscow: Prosveshchenie, 1991, 191. (In Russ.) Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во Акад. пед. наук, 1960. 500 с. Vygotsky L. S. The development of higher mental function. Moscow: Izd-vo Akad. ped. nauk, 1960, 500. (In Russ.)