Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences

Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки

2542-1840 2541-9145

24600

ПЕДАГОГИКА

PEDAGOGICS

ПЕДАГОГИКА

Formation of Self-Study Culture in Future Civil Engineers: Pedagogical Foundations

Педагогические основания формирования культуры самостоятельной работы студента – будущего инженера-строителя

Матвеев

Алексей Анатольевич

Matveev

Aleksey Anatolievich

mea@zaoproxy.ru

https://orcid.org/0000-0002-2041-8610

Невзоров

Борис Павлович

Nevzorov

Boris Pavlovich

nevzorov@kemsu.ru

кандидат физико-математических наук;доктор педагогических наук;

candidate of physical and mathematical sciences;doctor of pedagogical sciences;

Сибирский государственный индустриальный университет Новокузнецк Россия Siberian State Industrial University Novokuznetsk Russian Federation

Кемеровский государственный университет (КемГУ) Кемерово Россия Kemerovo State University Kemerovo Russian Federation

2 4 20 32

https://jsocnet.ru/en/nauka/article/24600/view

Введение. В настоящей статье предпринята попытка рассмотрения некоторых избранных подходов и обобщений педагогических оснований формирования культуры самостоятельной работы студента – будущего инженера-строителя. Учитывая специфику подготовки к профессиональной деятельности инженера-строителя, связанную с чрезвычайной ответственностью за её результативность в конечном счете, просматривается интегративность личных качеств будущего специалиста и его профессионализма. Методологической основой данного исследования определено положение теории деятельности, в соответствии с которой усвоение социального опыта осуществляется в результате активной деятельности субъекта и на которую опирается контекстное обучение. Результаты. На основании рассмотрения многочисленных исследований специалистов-педагогов, посвященных изучению самостоятельной работы студентов в различных аспектах деятельности, собственных наблюдений и экспериментов, отмечается, что по многим причинам – прежде всего из-за особенностей организации обучения в общеобразовательной школе – студенты демонстрируют слабую готовность к независимой учебной деятельности. Наши данные показывают, что студенты, особенно на первых периодах обучения, не имеют представления об эффективном планировании действий, необходимых для достижения конечной цели при решении конкретных задач, ранжировании задач по приоритетности (поиск выхода из проблемной ситуации) и временному фактору (бюджету времени), а также самоорганизации и коммуникативных навыков инженера-строителя. Это свидетельствует о низком уровне культуры самостоятельной работы студентов и у обучающихся, и в образовательных организациях. Исходя из этого нами рассмотрены некоторые педагогические основания, способствующие формированию культуры самостоятельной работы студентов, в которые заложены педагогические технологии, базирующиеся на теории деятельности, в частности проектное и проблемное обучение, методы конкретных ситуаций, деловые игры и т. д. Заключение. Указанные выше педагогические технологические приемы, на наш взгляд, представляют особую ценность в современном образовательном процессе студентов – будущих инженеров-строителей, владеющих культурой самостоятельной работы, предполагающем осознание ответственности студентами как за собственную самостоятельную учебную деятельность, так и за формирование качеств, необходимых для достижения успешности в будущей профессиональной карьере.

Introduction. The present paper features some approaches to the pedagogical foundations that shape the self-stury culture of a future civil engineer. Personal qualities of students play an important role in technical education, as the profession of a civil engineer is associated with extreme responsibility. The study is based on the activity theory, which states that one can gain social experience only as a result of one’s own activities, i.e. through contextual training. According to the theory of contextual learning, transmitting information to the student is not enough, it is student’s own internally motivated activity that matters. Results. The paper is based on various researches devoted to unsupervised activities on various subjects and authors’ own observations and experiments. The authors believe that university students are not ready for unsupervised learning, mostly because secondary school did not prepare them for it. Our data show that first-year students cannot plan their actions to achieve a certain goal in solving specific tasks; they are unable to rank tasks according to priority and time factor; finally, their self-organization and communication skills leave much to be desired. Thus, the level of self-study culture in future civil engineers is extremely low. The paper features some pedagogical foundations that contribute to the formation of self-study culture. The foundations incorporate pedagogical technologies based on the activity theory, e. g. project and problem-based learning, case methods, business games, etc. Conclusion. The abovementioned pedagogical techniques are of particular value for the modern educational process that involves future civil engineers and their unsupervised activities. Technical education should raise an awareness of responsibility, both for students’ own self-studies and for the formation of the qualities required for success in their future professional career.

бюджет времени контекстное обучение внутрипредметные связи межпредметные связи эвристические методы самостоятельной работы студентов организационно-педагогические условия организационно-педагогические основания педагогические технологии

time budget contextual learning intradisciplinary communication interdisciplinary communication heuristic unsupervised activities organizational and pedagogical conditions organizational and pedagogical foundations pedagogical technologies

Рыскулова М. Н. Тенденция становления самостоятельной работы студентов технического вуза // Человек и образование. 2012. № 2. С. 105-109.

Ryskulova M. N. Tendentsiia stanovleniia samostoiatelʹnoi raboty studentov tekhnicheskogo vuza [Trends in technical college students' independent work development]. Chelovek i obrazovanie = Man and Education, no. 2 (2012): 105-109.

Невзоров Б. П., Рябых С. М. Учим учиться // Высшее образование в России. 1994. № 3. С. 49-52.

Nevzorov B. P., Riabykh S. M. Uchim uchitʹsia [Teach how to learn]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia, no. 3 (1994): 49-52.

Коноплянский Д. А., Невзоров Б. П. Педагогическая стратегия формирования конкурентоспособности выпускника вуза. М.: Спутник+, 2016. 251 с.

Konoplyansky D. A., Nevzorov B. P. Pedagogicheskaia strategiia formirovaniia konkurentosposobnosti vypusknika vuza [Pedagogical strategy of forming the competitiveness of a university graduate]. Moscow: Sputnik+, 2016, 251.

Турбина Н. Е. Педагогические условия организации самостоятельной деятельности студентов в образовательном процессе университета: дис. … канд. пед. наук. Воронеж, 2011. 261 с.

Turbina N. E. Pedagogicheskie usloviia organizatsii samostoiatelʹnoi deiatelʹnosti studentov v obrazovatelʹnom protsesse universiteta. Diss. kand. ped. nauk [Pedagogical conditions of the organization of independent activity of students in the educational process of the university. Cand. Ped. Sci. Diss.]. Voronezh, 2011, 261.

Мещерякова Е. В., Ольферович А. Б., Усевич В. А. Направление развития самостоятельной работы студентов // Труды БГУ. № 8. Учебно-методическая работа. 2015. № 8. С. 141-144.

Meshcheriakova E. V., Olferovich A. B., Usevich V. A. Napravlenie razvitiia samostoiatelʹnoi raboty studentov [The direction of development of independent work of students]. Trudy BGU. № 8. Uchebno-metodicheskaia rabota = Works of the Belarusian State Technological University. Series 8. Educational and methodical work, no. 8 (2015): 141-144.

Леонтьев А. Н. Философия психологии. Из научного наследия / под ред. A. A. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. М.: Изд-во МГУ, 1994. 228 с.

Leontʹev A. N. Filosofiia psikhologii. Iz nauchnogo naslediia [Philosophy of psychology. From scientific heritage]. Ed. Leontʹev A. A., Leontʹev D. A. Moscow: Izd-vo MGU, 1994, 228.

Выготский Л. С. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 536 с.

Vygotsky L. S. Pedagogicheskaia psikhologiia [Pedagogical psychology]. Ed. Davydov V. V. Moscow: Pedagogika-Press, 1999, 536.

Вербицкий А. А. Контекстное обучение: понятие и содержание // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 4. С. 8-13.

Verbitsky A. A. Kontekstnoe obuchenie: poniatie i soderzhanie [Contextual learning: concept and content]. Eksperiment i innovatsii v shkole = Experiment and innovation in school, no. 4 (2009): 8-13.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

Ananʹev B. G. Chelovek kak predmet poznaniia [Man as a subject of knowledge]. Saint-Petersburg: Piter, 2001, 288.

10.

Артемова Ю. В. Формирование конкурентоспособности будущего журналиста в образовательном процессе университета: автореф. дис. канд. пед. наук. Елец, 2012. 22 с.

Artemova Iu. V. Formirovanie konkurentosposobnosti budushchego zhurnalista v obrazovatelʹnom protsesse universiteta. Avtoref. diss. kand. ped. nauk [Formation of the competitiveness of the future journalist in the educational process of the university. Cand. Ped. Sci. Diss. Abstr.]. Elets, 2012, 22.

11.

Шингарёва М. В. Организация самостоятельной работы студентов вуза в условиях реализации ФГОС ВПО // Вестник ФГОУ ВПО МГАУ. 2015. № 4. С. 24-29.

Shingareva M. V. Organizatsiia samostoiatelʹnoi raboty studentov vuza v usloviiakh realizatsii FGOS VPO [Organization of independent work of university students in the context of the implementation of the FSES VPO]. Vestnik FGOU VPO MGAU = Bulletin of V. P. Goryachkin Moscow State Agroengineering University, no. 4 (2015): 24-29.

12.

Рудина Т. В. Организация самостоятельной работы студентов бакалавриата вузов на основе познавательно-деятельностной матрицы: дис. канд. пед. наук. Самара, 2012. 213 с.

Rudina T. V. Organizatsiia samostoiatelʹnoi raboty studentov bakalavriata vuzov na osnove poznavatelʹno-deiatelʹnostnoi matritsy. Diss. kand. ped. nauk [Organization of independent work of undergraduate students of universities based on the cognitive activity matrix. Cand. Ped. Sci. Diss.]. Samara, 2012, 213.

13.

Вербицкий А. А. Теория и технологии контекстного образования. М.: МГПУ, 2017. 248 с.

Verbitsky A. A. Teoriia i tekhnologii kontekstnogo obrazovaniia [Theory and technology of contextual education]. Moscow: MGPU, 2017, 248.

14.

Власенко А. А., Соболева Н. В., Соболев С. В., Марженаков М. В. Компетентностный подход к совершенствованию самостоятельной работы студентов // Фундаментальные исследования. 2014. № 9-10. С. 2298-2302.

Vlasenko A. A., Soboleva N. V., Sobolev S. V., Marzhenakov M. V. Kompetentnostnyi podkhod k sovershenstvovaniiu samostoiatelʹnoi raboty studentov [Competence-based approach to improving the independent work of students]. Fundamentalʹnye issledovaniia = Fundamental research, no. 9-10 (2014): 2298-2302.

15.

Редлих С. М., Козырева О. А. Система принципов формирования культуры самостоятельной работы педагога как механизм реализации условий продуктивного педагогического взаимодействия // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2012. № 1. С. 27-29.

Redlikh S. M., Kozyreva O. A. Sistema printsipov formirovaniia kulʹtury samostoiatelʹnoi raboty pedagoga kak mekhanizm realizatsii uslovii produktivnogo pedagogicheskogo vzaimodeistviia [System of principles forming independent work culture of a teacher as a technique to realize terms of efficient pedagogical interaction]. Professionalʹnoe obrazovanie v Rossii i za rubezhom = Professional Education in Russia and Abroad, no. 1 (2012): 27-29.

16.

Основы педагогики и психологии в высшей школе / ред. А. В. Петровский. М.: МГУ, 1986. 303 с.

Osnovy pedagogiki i psikhologii v vysshei shkole [Foundations for pedagogy and psychology in higher education]. Ed. Petrovskii A. V. Moscow: MGU, 1986, 303.

17.

Рубаник А. Н., Большакова Г. И., Тельных Н. В. Самостоятельная работа студентов // Высшее образование в России. 2005. № 6. С. 120-124.

Rubanik A. N., Bolʹshakova G. I., Telʹnykh N. V. Samostoiatelʹnaia rabota studentov [Independent work of students]. Vysshee obrazovanie v Rossii = Higher education in Russia, no. 6. (2005): 120-124

18.

Зубарева Т. А., Мальковец Н. В. Создание сети взаимодействия вуза с партнерами для освоения проектной составляющей в профессии // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2018. № 1. С. 15-21.

Zubareva T. A., Malkovets N. V. Sozdanie seti vzaimodeistviia vuza s partnerami dlia osvoeniia proektnoi sostavliaiushchei v professii [Interaction network between a higher education institution and its partners as a professional project component]. Bulletin of Kemerovo State University. Series: Humanities and Social Sciences, no. 1 (2018): 15-21.

19.

Хван В., Хоровитт Г. Тропический лес. Секрет создания следующей Силиконовой долины. Томск: Изд-во Томск. гос. ун-та систем упр. и радиоэлектроники, 2012. 332 с.

Hwang W. V., Horowitt G. Tropicheskii les. Sekret sozdaniia sleduiushchei Silikonovoi doliny [The rainforest. How to build the next silicon valley]. Tomsk: Izd-vo Tomsk. gos. un-ta system upr. i radioelektroniki, 2012, 332.

20.

Исакова Т. Б. Проектирование технологии организации самостоятельной работы студентов в условиях реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2015. № 2(18). С. 97-105.

Isakova T. B. Proektirovanie tekhnologii organizatsii samostoiatelʹnoi raboty studentov v usloviiakh realizatsii kompetentnostnogo podkhoda v professionalʹnom obrazovanii [The design technology of organization of independent work of students in the conditions of realization of the competence approach in vocational education]. Vestnik Volzhskogo universiteta im. V. N. Tatishcheva = Vestnik of Volzhsky University after V. N. Tatischev, no. 2(18) (2015): 97-105.

21.

Клещева И. В. Оценка эффективности научно-исследовательской деятельности студентов. СПб: НИУ ИТМО, 2014. 91 с.

Kleshcheva I. V. Otsenka effektivnosti nauchno-issledovatelʹskoi deiatelʹnosti studentov [Evaluation of the research efficiency of students]. Saint-Petersburg: NIU ITMO, 2014, 91.

22.

Исакова Т. Б., Галагузова М. А. Критерии оценки эффективности организации самостоятельной работы студентов в условиях реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании // Вестник Волжского университета им. В. Н. Татищева. 2015. № 4(19). С. 84-91.

Isakova T. B., Galaguzova M. A. Kriterii otsenki effektivnosti organizatsii samostoiatelʹnoi raboty studentov v usloviiakh realizatsii kompetentnostnogo podkhoda v professionalʹnom obrazovanii [Criteria for evaluating the efficiency of the organization of independent work of students in conditions of realization of the competence approach in vocational education]. Vestnik Volzhskogo universiteta im. V. N. Tatishcheva = Vestnik of Volzhsky University after V. N. Tatischev, no. 4(19) (2015): 84-91.

23.

Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. 207 с.

Verbitsky A. A. Aktivnoe obuchenie v vysshei shkole: kontekstnyi podkhod [Active higher education: contextual approach]. Moscow: Vyssh. shk., 1991, 207.

24.

Платов В. Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение. М.: Профиздат, 1991. 156 с.

Platov V. Ia. Delovye igry: razrabotka, organizatsiia i provedenie [Business games: development, organization, and implementation]. Moscow: Profizdat, 1991, 156.

25.

Современные образовательные технологии / под ред. Н. В. Бордовской. М.: КНОРУС, 2010. 432 с.

Sovremennye obrazovatelʹnye tekhnologii [Modern educational technology]. Ed. Bordovskaia N. V. Moscow: KNORUS, 2010, 432.