Virtual Communication and Social Networks Virtual Communication and Social Networks Виртуальная коммуникация и социальные сети 2782-4799 2782-4802 114657 10.21603/vcsn-2026-5-1-24-33 ZKVYLP Лингводидактика в социальных сетях Linguodidactics in Social Networks Лингводидактика в социальных сетях Developing Communicative Skills through Fiction Dialogue in RFL Digital Environment: Lingua-Pragmatic and Didactic Perspectives Художественный диалог как модель формирования коммуникативной компетенции инофонов в условиях виртуальной коммуникации: лингвопрагматический и лингводидактический аспекты https://orcid.org/0000-0002-8006-3997 Чу Цзинжу Chu Jingru https://orcid.org/0000-0002-9781-1744 Садыкова Илсояр Афтаховна Sadykova Ilsoyar Aftahovna Isadikova6767@mail.ru Второй пекинский университет иностранных языков Пекин Китайская Народная Республика Beijing International Studies University Beijing China Казанский федеральный университет Казань Россия Kazan Federal University Kazan Russian Federation 12 02 2026 12 02 2026 5 1 24 33 12 01 2026 06 02 2026 https://jsocnet.ru/en/nauka/article/114657/view

Статья посвящена анализу лингводидактического потенциала художественного диалога как средства формирования прагматической и социокультурной составляющих коммуникативной компетенции инофонов. Актуальность работы обусловлена необходимостью целенаправленного обучения интерпретации имплицитных смыслов, распознаванию коммуникативных стратегий и адекватному выбору речевых средств в условиях современной межкультурной коммуникации, включая виртуальные и опосредованные формы общения. Материал исследования – повесть Ю. В. Трифонова «Обмен», ее диалогический дискурс репрезентирует типовые модели межличностного взаимодействия в русской речевой культуре. Цель – выявить и описать коммуникативные стратегии персонажей, а также обосновать возможности художественного текста как универсальной модели формирования прагматической компетенции в обучении русскому языку как иностранному. Применяются методы лингвостилистического, прагматического и дискурсивного анализа, а также элементы сравнительно-сопоставительного подхода и ситуационного моделирования. Выделены три доминирующие стратегии межличностного взаимодействия: 1) уклонение, 2) рациональное убеждение, 3) эмоциональное давление, установлены их языковые и прагматические маркеры; показана корреляция стратегий с социальными ролями и психологическими установками персонажей. Установлено, что сформированные на материале художественного диалога навыки интерпретации подтекста и стратегического выбора речевых средств релевантны не только для очного общения, но и для виртуальной коммуникации, характеризующейся асинхронностью и редукцией невербальных компонентов. Предложена этапная методическая модель работы с художественным диалогом, ориентированная на развитие прагматической и социокультурной компетенции обучающихся уровней В2–С1. Данный вид учебного материала нацелен на настройку обучающихся на распознавание коммуникативной стратегии как скрытого регулятора речевого взаимодействия. В этой модели он рассматривается как пространство стратегического выбора, в котором каждое высказывание соотносится не только с языковой нормой, но и с коммуникативным намерением говорящего. Результаты работы могут быть использованы в практике преподавания русского языка как иностранного, в том числе при подготовке инофонов к участию в цифровой и виртуальной межкультурной коммуникации.

Fiction dialogues offer an effective tool for developing the pragmatic and sociocultural components of communicative skills in learners of Russian as a foreign language (RFL). Dialogues from Russian literature may be used to teach RFL students to interpret implicit meanings, recognize communicative strategies, and select appropriate linguistic resources in contemporary intercultural communication, including digitally mediated and virtual contexts. The method was tested on Y. V. Trifonov’s novella The Exchange, which is rich in authentic cultural patterns of interpersonal interaction. By analyzing the communicative strategies realized in these dialogues, the authors substantiated the use of fiction dialogue as a reliable model for developing pragmatic competence in RFL learners. The stylistic, pragmatic, and discourse methods included elements of comparative analysis and situational modeling. Evasion, rational persuasion, and emotional pressure proved to be the dominant strategies of interpersonal interaction in the novella. Their specific linguistic and pragmatic markers correlated with the social roles and psychological orientations of the characters. The text analysis served as material for developing communicative skills of interpreting implicit meanings and making strategic choices of linguistic means. These skills are relevant for face-to-face and virtual communication with its asynchronicity and reduced non-verbal cues. The article introduces a stage-based methodological model for working with fiction dialogue aimed at developing pragmatic and sociocultural competence in B2–C1 RFL learners. The dialogues are not meant for reciting: they show RFL learners how to make strategic choices in dialogical communication, where each utterance is interpreted in relation to both speech norms and communicative intention. In addition, the model prepares RFL learners for digital intercultural communication.

 художественный диалог коммуникативные стратегии речевой портрет прагматическая компетенция русский язык как иностранный методика РКИ подтекст художественный дискурс виртуальная коммуникация literary dialogue communicative strategies speech portrait pragmatic competence Russian as a foreign language (RFL) RFL methodology implicit meaning literary discourse virtual communication

Арутюнова Н. Д. Фактор адресата. Известия АН СССР. Серия литературы и языка. 1981. Т. 40. № 4. С. 356–367. https://elibrary.ru/ykcoep Arutyunova N. D. The addressee factor. Izvestiya AN SSSR. Seriya literatury i yazyka, 1981, 40(4): 356–367. (In Russ.) https://elibrary.ru/ykcoep Болотнова Н. С. Филологический анализ текста. М.: Флинта, 2009. 520 с. https://elibrary.ru/utyecp Bolotnova N. S. Philological analysis of the text. Moscow: Flinta, 2009, 520. (In Russ.) https://elibrary.ru/utyecp Булыгина Т. В., Шмелев А. Д. Языковая концептуализация мира (на материале русской грамматики). М.: ЯРК, 1997. 576 с. https://elibrary.ru/rbbsfh Bulygina T. V., Shmelev A. D. Linguistic conceptualization of the world in Russian grammar. Moscow: YaRK, 1997, 576. (In Russ.) https://elibrary.ru/rbbsfh Вишнякова С. А. Формирование прагматической компетенции инофонов в процессе обучения речевому общению. Мир русского слова. 2023. № 1. С. 98–105. Vishnyakova S. A. Developing pragmatic competence of non-native speakers in the process of teaching speech communication. Mir russkogo slova, 2023, (1): 98–105. (In Russ.) Демьянков В. З. Интерпретация, понимание и лингвистические аспекты их моделирования на ЭВМ. М.: МГУ, 1989. 172 с. https://elibrary.ru/sfhrlv Demyankov V. Z. Interpretation, understanding and linguistic aspects of their computer modeling. Moscow: MSU, 1989, 172. (In Russ.) https://elibrary.ru/sfhrlv Иссерс О. С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи, 8-е изд. испр. и доп. М.: ЛЕНАНД, 2017. 308 с. Issers O. S. Communicative strategies and tactics of Russian speech, 8th ed. Moscow: LENAND, 2017, 308. (In Russ.) Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена, 2002. 477 с. https://elibrary.ru/ugqamp Karasik V. I. Language circle: Personality, concepts, and discourse. Volgograd: Peremena, 2002, 477. (In Russ.) https://elibrary.ru/ugqamp Колесников А. А. Обучение иностранным языкам в свете новых компетентностных реалий. Иностранные языки в школе. 2019. № 5. С. 2–11. https://elibrary.ru/fbtiqe Kolesnikov A. A. Teaching foreign languages in the light of new competence realities. Foreign languages at school, 2019, (5): 2–11. (In Russ.) https://elibrary.ru/fbtiqe Колесова Д. В., Шкурина Н. В., Реброва И. В., Попова Т. И., Вознесенская И. М., Хорохордина О. В. Текст: теоретические основания и принципы анализа. СПб.: Златоуст, 2011. 464 с. https://elibrary.ru/qwsfzn Kolesova D. V., Shkurina N. V., Rebrova I. V., Popova T. I., Voznesenskaya I. M., Khorokhordina O. V. Text: Theoretical foundations and principles of analysis. St. Petersburg: Zlatoust, 2011, 464. (In Russ.) https://elibrary.ru/qwsfzn Кулибина Н. В. Зачем, что и как читать на уроке. СПб.: Златоуст, 2001. 264 с. https://elibrary.ru/nojlac Kulibina N. V. Why, what and how to read in the lesson. St. Petersburg: Zlatoust, 2001, 264. (In Russ.) https://elibrary.ru/nojlac Ларина Т. В. Прагматика эмоций в межкультурном контексте. Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Лингвистика. 2015. № 1. С. 144–163. https://elibrary.ru/tmcpab Larina T. V. Pragmatics of emotions in intercultural context. Russian Journal of Linguistics, 2015, (1): 144–163. (In Russ.) https://elibrary.ru/tmcpab Ли М. Типовые ошибки китайских студентов, изучающих русский язык, и пути их коррекции: вопросительные предложения. Педагогическое образование в России. 2010. № 4. С. 98–105. https://elibrary.ru/mviyjz Li M. Typical mistakes of Chinese students studying the Russian language, ways to correction: Interrogative questions. Pedagogical Education in Russia, 2010, (4): 98–105. (In Russ.) https://elibrary.ru/mviyjz Лотман Ю. М. Структура художественного текста. М.: Искусство, 1970. 384 с. Lotman Yu. M. Structure of the artistic text. Moscow: Iskusstvo, 1970, 384. (In Russ.) Миллер Л. В. Лингвокультурная антропология и национальная художественная картина мира (лингвометодический аспект). Русский язык в современном Китае: V Междунар. науч.-практ. конф. (Чита, 15–17 апреля 2017 г.) Чита: ЗабГУ, 2017. С. 77–80. https://elibrary.ru/zjaefl Miller L. V. Cultural-linguistic anthropology and national worldview (linguistic and methodic aspects). The Russian language in modern China: Proc. V Intern. Sci.-Prac. Conf., Chita, 15–17 Apr 2017. Chita: TbSU, 2017, 77–80. (In Russ.) https://elibrary.ru/zjaefl Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М.: Просвещение, 2006. 223 с. Passov E. I. Communicative method of teaching speaking. Moscow: Prosveshchenie, 2006, 223. (In Russ.) Прохоров Ю. Е., Стернин И. А. Русские: коммуникативное поведение. М.: Флинта, 2006. 326 с. https://elibrary.ru/qofsal Prokhorov Yu. E., Sternin I. A. Russians: Communicative behavior. Moscow: Flinta, 2006, 326. (In Russ.) https://elibrary.ru/qofsal Сафонова В. В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. М.: Высш. шк., 1991. 311 с. Safonova V. V. A sociocultural approach to teaching foreign languages. Moscow: Vyssh. shk., 1991, 311. (In Russ.) Тарева Е. Г., Тивьяева И. В. Трансформация лингводидактики: как искусственный интеллект формирует лингвообразовательные приоритеты. In: Баранников К. А., Босенко Т. М., Воронков А. А. и др. Современная {цифровая} дидактика. М.: Интеллект-Центр, 2024. С. 37–44. https://elibrary.ru/oaxfem Tareva E. G., Tivyaeva I. V. Transformation of Linguodidactics: How Artificial Intelligence shapes language education priorities. In: Barannikov K. A., Bosenko T. M., Voronkov A. A. et al. Modern {digital} didactics. Moscow: Intelligence Center, 2024, 37–44. (In Russ.) https://elibrary.ru/oaxfem Щукин А. Н. Методика преподавания русского языка как иностранного. М.: Флинта, 2017. 512 с. https://elibrary.ru/ndhldn Shchukin A. N. Methods of teaching Russian as a foreign language. Moscow: Flinta, 2017, 512. (In Russ.) https://elibrary.ru/ndhldn Austin J. L. How to do things with words. Oxford: Oxford University Press, 1962, 192. Austin J. L. How to do things with words. Oxford: Oxford University Press, 1962, 192. Bachman L. Fundamental considerations in language testing. Oxford: Oxford University Press, 1990, 408. Bachman L. Fundamental considerations in language testing. Oxford: Oxford University Press, 1990, 408. Bardovi-Harlig K. Learning and teaching pragmatics. The routledge handbook of second language acquisition and pragmatics, ed. Taguchi N. London: Routledge, 2019, 45–60. Bardovi-Harlig K. Learning and teaching pragmatics. The routledge handbook of second language acquisition and pragmatics, ed. Taguchi N. London: Routledge, 2019, 45–60. Barón J., Celaya M. L., Watkins S. Pragmatics in language teaching: From research to practice. London: Routledge, 2023, 248. Barón J., Celaya M. L., Watkins S. Pragmatics in language teaching: From research to practice. London: Routledge, 2023, 248. Bloemert J., Paran A., Jansen E. P. W. A., Van de Grift W. Students' perspective on the benefits of EFL literature education. The Language Learning Journal, 2019, 47(3): 371–384. https://doi.org/10.1080/09571736.2017.1298149 Bloemert J., Paran A., Jansen E. P. W. A., Van de Grift W. Students' perspective on the benefits of EFL literature education. The Language Learning Journal, 2019, 47(3): 371–384. https://doi.org/10.1080/09571736.2017.1298149 Canale M., Swain M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1980, 1(1): 1–47. https://doi.org/10.1093/applin/I.1.1 Canale M., Swain M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics, 1980, 1(1): 1–47. https://doi.org/10.1093/applin/I.1.1 Hall G. Literature in language education. 2nd ed. London: Palgrave Macmillan, 2020, 278. Hall G. Literature in language education. 2nd ed. London: Palgrave Macmillan, 2020, 278. Hymes D. On communicative competence. Sociolinguistics. Selected readings, eds. Pride J. B., Holmes J. Harmondsworth: Penguin, 1972, 269–293. URL: http://wwwhomes.uni-bielefeld.de/sgramley/Hymes-1.pdf (accessed 1 Jan 2026). Hymes D. On communicative competence. Sociolinguistics. Selected readings, eds. Pride J. B., Holmes J. Harmondsworth: Penguin, 1972, 269–293. URL: http://wwwhomes.uni-bielefeld.de/sgramley/Hymes-1.pdf (accessed 1 Jan 2026). Ifantidou E. Pragmatic competence and relevance. Amsterdam: John Benjamins, 2014, 228. Ifantidou E. Pragmatic competence and relevance. Amsterdam: John Benjamins, 2014, 228. Kecskes I. English as a lingua Franca: The pragmatic perspective. Cambridge: Cambridge University Press, 2019, 264. https://doi.org/10.1017/9781316217832 Kecskes I. English as a lingua Franca: The pragmatic perspective. Cambridge: Cambridge University Press, 2019, 264. https://doi.org/10.1017/9781316217832 Mao T., He S. An integrated approach to pragmatic competence: Its framework and properties. SAGE Open, 2021, 11(2). https://doi.org/10.1177/21582440211011472 Mao T., He S. An integrated approach to pragmatic competence: Its framework and properties. SAGE Open, 2021, 11(2). https://doi.org/10.1177/21582440211011472 Searle J. R. Speech acts. Cambridge: Cambridge University Press, 1969, 203. https://doi.org/10.1017/CBO9781139173438 Searle J. R. Speech acts. Cambridge: Cambridge University Press, 1969, 203. https://doi.org/10.1017/CBO9781139173438 Spencer-Oatey H., Kádár D. Intercultural politeness: Managing relations across cultures. Cambridge: Cambridge University Press, 2021, 262. Spencer-Oatey H., Kádár D. Intercultural politeness: Managing relations across cultures. Cambridge: Cambridge University Press, 2021, 262. The handbook of discourse analysis, eds. Tannen D., Hamilton H., Schiffrin D. 2nd ed. Oxford: Wiley Blackwell, 2021, 928. The handbook of discourse analysis, eds. Tannen D., Hamilton H., Schiffrin D. 2nd ed. Oxford: Wiley Blackwell, 2021, 928. Timpe Laughlin V., Wain J., Schmidgall J. Defining and operationalizing the construct of pragmatic competence: Review and Recommendations. ETS Research Report Series, 2015, 2015(1): 1–43. https://doi.org/10.1002/ets2.12053 Timpe Laughlin V., Wain J., Schmidgall J. Defining and operationalizing the construct of pragmatic competence: Review and Recommendations. ETS Research Report Series, 2015, 2015(1): 1–43. https://doi.org/10.1002/ets2.12053 Tsang A., Paran A., Lau W. W. F. The language and non-language benefits of literature in foreign language education: An exploratory study of learners' views. Language Teaching Research, 2023, 27(5): 1120–1141. https://doi.org/10.1177/1362168820972345 Tsang A., Paran A., Lau W. W. F. The language and non-language benefits of literature in foreign language education: An exploratory study of learners' views. Language Teaching Research, 2023, 27(5): 1120–1141. https://doi.org/10.1177/1362168820972345