В статье рассматривается проблема формирования профессиональной коммуникативной компетенции иностранных студентов медицинских специальностей, изучающих русский язык как язык профессионального общения. Особое внимание уделяется использованию цифровых сервисов сбора анам­неза в качестве дидактического инструмента, интегрируемого в образовательный процесс. Актуальность исследования обусловлена отсутствием типовых учебных моделей, ориентированных на системное освоение алгоритмов врачебного опроса в иноязычной аудитории, а также необходимостью сочетания языковой подготовки с профессиональными коммуникативными задачами. Цель – выявить лингводидактический потенциал сервисов цифрового сбора анамнеза, а также разработать технологии их поэтапного внедрения в обучение русскому языку как иностранному студентов медицинского вуза. В работе предлагается модель обучения, включающая этап ознакомления с нормативной структурой медицинского интервью, этап языковой интерпретации алгоритма опроса, управляемую симуляцию взаимодействия с цифровым пациентом, этап рефлексии и языковой коррекции, а также автономную работу студентов с адаптивными алгоритмами клинического интервью. Показано, что цифровые сервисы позволяют формализовать профессиональную коммуникацию, обеспечить объективную фиксацию действий обучающегося и создать условия для целе­направленного развития речевых и коммуникативных умений. Использование алгоритмизированного опроса способствует формированию устойчивых навыков профессионального общения, развитию метакоммуникативной компетенции и повышению готовности студентов к реальному клиническому взаимо­действию. Результаты исследования могут быть использованы при разработке учебных курсов и симуляционных игр для обучения русскому языку в сфере медицины.